Аннотация к рабочим программам адаптированной основной общеобразовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Калининграда детского сада № 104 учителя-логопеда по коррекции речи

Рабочие программы разработаны на основе адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ДО (ФГОС) и соответствующей образовательной области «Речевое развитие» ООП МАДОУ д/с №104.
В данных программах раскрывается содержание речевого развития дошкольников. Здесь представлены требования к уровню освоения программы, рассчитан объём образовательной нагрузки и виды образовательной работы, обозначены условия успешной реализации программы.
Программы определяют цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Ребенок с ТНР, (как и все остальные дети) в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества. Однако путь, который он должен пройти для этого, значительно отличается от общепринятого: физические и психические недостатки меняют, отягощают процесс развития, причем каждое нарушение по-своему изменяет развитие растущего человека. Важнейшими задачами, поэтому являются предупреждение возникновения вторичных отклонений в развитии, их коррекция и компенсация средствами образования.
Цель и задачи программ
Основная цель – обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа.
Задачи:
·	формирование структурных компонентов системы языка – фонетического, лексического, грамматического;
·	формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции – развитие связной речи, двух форм речевого общения – диалога и монолога;
·	формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи. Принципы и подходы к формированию Программ.
Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с учѐтом следующих принципов: ·Принцип развивающего подхода (основанного на идее Л.С, Выготского о зоне ближайшего развития), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребенка. ·Принцип полифункционального подхода, предусматривающий одновременное решение нескольких коррекционных задач в структуре одного занятия.
·Принцип сознательности и активности детей, заключающийся в том, что педагог должен предусматривать в своей работе приемы активизации познавательных способностей детей. Перед ребенком необходимо ставить познавательные задачи, в решении которых он опирается на собственный опыт, что способствует более интенсивному психическому развитию дошкольников.
·Принцип	доступности	и	индивидуализации,	предусматривающий	учет	возрастных, физиологических особенностей ребенка и характера патологического процесса.
·Принцип постепенного повышения требований, предполагающий постепенный переход от более	простых	к	более	сложным	заданиям	по	мере	овладения	и	закрепления формирующихся навыков, основанный на теории Н.А.Бернштейна об уровневом принципе формирования навыков.
·	Принцип	наглядности,	обеспечивающий	тесную	взаимосвязь	и	широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей.
Данные программы разработаны учителем-логопедом и содержат методическое и материально – техническое обеспечение реализации программы.